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          1. 低年级教学要注意哪些问题?

            来源:江门日报  发表时间:2019-02-13 07:00   

                从教十多年,我一直承担高年级的数学教学工作。后来,我调到新学校,由于工作的需要,我从一年级教起。刚开?#38469;?#25945;数学,后来又转?#24179;?#35821;文,其?#26657;?#26377;迷茫、困惑,但更多的是收获,是成长。下面是我从事低年级教学以来的几点思考,想和大家分享一下。

                一、普通话不标准,会影响教学效果

                有的教师可能会?#25285;?#35821;文课对普通话的要求高一点,数学课则不需要太标准,其实不然。低年级学生正是学说话的关键时期,不管是语文老师,还是数学老师,上课的语言是否标准,都直接影响学生。有一次我上公开课,是讲用凑十法计算“8、7、6加?#28014;薄?#35838;后,一个老师说“凑是读(cou),不是读(cu),怎么一节课老是凑(cu)凑(cu)凑(cu)的!”我听后心里很不舒服,可静下心后想一想,自己发音不准,确实影响了这节课的整体效果。第二天上课,我特意提问一些学生,果然和我读的一样,读成了凑(cu),我赶紧纠正了错误。

                由此可见,数学课的语言表达对学生的影响,与语文?#38382;?#19968;样的。我们要时刻注意自己的语言,不要让方言影响了一节课的效果。

                二、教师的讲解不能随心所欲,一定要准确

                小学生具有很强?#21738;?#20223;能力,所以我们平时教学中的一言一行,都会对学生产生直接影响。一次数学测评,有一道选择题,问哪一条是线段。A是弯曲的,B两端没有端点。同学们说这一题没答案,我就说?#28595;?#25105;们就把B的答案改一下:在两?#24605;由?#31471;点,不就有答案了吗?”同学们很高兴,哦,这样就有答案了。我当时也没多想,只为这个题目寻个答?#28014;?/p>

                后来,有一道类似的题目:A是一条线段,但两端不是平时画的点,而是短竖线;B和上?#25105;?#26679;,是直的,但两端没有端点;C是弯曲的。大部分同学不?#32423;?#21516;地把B两?#24605;由?#31471;点,选择B。我哭笑不?#33579;?#24515;想:平时老是说学生上课不认真听讲,讲过很多遍的题目都不会做,而上次这个题只说了一遍,大部分同学就记住了。我汗颜,如果上次我?#30340;?#20010;题目没答案,可能学生就不会出现这个错误了。

                在讲解时,有学生大胆提出A两端不是端点,是一竖,我边表扬这个学生认真,边想一定要借着这次机会解释清楚,不能让学生再错下去。这次的事让我明白,老师?#37096;我?#23450;要严谨,语言表述一定要准确。不然的话,害人害?#28023;?#35823;人子弟。

                三、?#37096;?#30340;语速要放慢

                由于学校教学工作的需要,从?#28595;?#36215;,我转?#24179;?#35821;文。从事数学教学十几年,一下子转教语文,真有点无所适从,好像上课连话都不会讲了。几天下来,有家长就有意见了:“老师,孩子回家?#20174;乘担?#19978;课听不懂。”我一下子就懵了,怎么会听不懂呢?我讲的是普通话呀,而且我的普通话还算标准,这是咋回事?以前教数学从没发生这种事啊!我百思不得其解,再上课时,我就特别留意起来。我发现自己有时候提一个很简单的问题,可全班同学没?#20174;Γ?#22909;像很迷茫。我再重复一遍问题,才有学生开始?#20174;Α?#25105;突然想到,曾经有个老师跟我?#25285;?#25105;上课的语速有点快。估计问题就出在这里。数学主要是和数字打交道,快一点也能听到,但语文不同,主要是和字词打交道,一句话里有几个字听不到,就如瞎子摸象。找到问题后,我即刻改正,上课时尽量把语速放慢一点。此后,再也没有家长跟我?#25285;?#23401;子听不懂我的课。

                四、语文课要重视朗读

                在语文教学?#26657;?#26391;读是最重要、最基本的阅读基本功,也是理解课文内容、体会文章所表达思想感情的重要手段。如果读不出感情,那说明学生还没有理解文章内容及作者所要表达的情?#23567;?#21453;之,不理解,也读不出感情来。

                特别是低年级学生,识字有限,一篇课文很难完整地读下来,老师在课堂上要领读几遍。?#35789;?#33021;读下来,学生也难以理解课文内容,例如,我讲《邓小平爷爷植树》这一课时,我问:“为什?#27492;?#36825;一天是个难忘的日子?”结果,有的?#25285;骸?#20170;天是个好日子!”还有的?#25285;骸?#20170;天天气?#33579; ?#26681;本说不到点子上。?#35789;?#35835;得很熟,老师也讲过了,但由于篇幅较长,有的学生也只能是一知半解。上课时间毕竟是有限的,教师在一两节课内不可能面面俱到地讲解,要想全面透彻地理解课文,明白文中所写的深刻哲理,体会文中人物的真实感受,一定要多读,所以,每天放学后,我都要求学生要把当天讲的课文读几遍。每个学期举行几次朗读比赛,提高学生读书的兴趣和积极性。效果初现,班里出现了几个朗读特别好的学生。学校少先队辅导员还?#25285;?#20934;备在我们班挑几个好苗子,培养成学校的广播员呢!

                (台山市李星衢纪念学校 李艳芳)

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